一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的構(gòu)建

對專業(yè)職業(yè)崗位群和其典型工作任務(wù)、職業(yè)行動能力進(jìn)行分析是開發(fā)工作系統(tǒng)化課程的首要任務(wù)。通過對企業(yè)和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生主要分布在電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、電子產(chǎn)品維修和工程安裝等崗位(群)上。電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)是其一個典型工作任務(wù)和完整的工作過程，對工作過程進(jìn)行相應(yīng)的行動領(lǐng)域分析，根據(jù)工作過程導(dǎo)向課程整合的理念和模擬電子電路、電子技能訓(xùn)練的課程內(nèi)容的特點(diǎn)，將電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型任務(wù)，設(shè)置若干個具有典型功能且相對完整的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)計的學(xué)習(xí)情境，將課程知識有機(jī)地嵌入到學(xué)習(xí)情境中，把模擬電子電路、電子技能訓(xùn)練課程整合重構(gòu)成模擬電子電路制作與調(diào)試。

二、學(xué)習(xí)情景設(shè)計

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成的，設(shè)計學(xué)習(xí)情境是課程改革的核心。根據(jù)模擬電子電路、電子技能訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)要求，按照職業(yè)成長和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)情景涉及的知識和技能按照產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)的工作過程排序，根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)所涉及到的工作過程，按元器件識別及焊接技術(shù)、基本單元電路、綜合實(shí)訓(xùn)三個層次遞進(jìn)重構(gòu)，以七個典型的產(chǎn)品制作任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，見右表。

三、教學(xué)實(shí)施及效果

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師根據(jù)項(xiàng)目過程的需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和技能，以職業(yè)活動為主線，以真實(shí)的工作項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷：明確任務(wù)→制訂計劃→方案決策→項(xiàng)目實(shí)施→檢查控制→評價反饋這六步完整的“行動”過程，收到較好的教學(xué)效果。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較好地掌握專業(yè)技能在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，積極、主動地開展學(xué)習(xí)。在個人沒法完成任務(wù)時，首先尋求小組成員的幫助，營造了一個互幫、互學(xué)的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，較好地掌握了電子元器件的識別、檢測方法和手工錫焊方法，能正確使用萬用表和常用的電子工具，按時完成焊裝、檢測和調(diào)試電路的任務(wù)。

2.小組協(xié)作學(xué)習(xí)和工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)小組(團(tuán)隊(duì))協(xié)作的方式學(xué)習(xí)與企業(yè)的班組工作方式相似。教師通過獲取信息、制訂計劃、實(shí)施計劃、檢查與評估工作完成情況，讓學(xué)生了解系統(tǒng)的工作方法，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)籌安排和計劃協(xié)調(diào)能力;在小組工作中，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律觀念、與他人交往、合作的能力;在陳述小組工作計劃和展示工作成果過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力;在解決問題、評價和總結(jié)回顧的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和總結(jié)分析能力;在小組自我管理過程中，加強(qiáng)了學(xué)生時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識，提高了小組的自我管理能力。