摘 要：應用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣;采用多媒體技術，增強感性認知;理論與實際相結合，解決抽象的內(nèi)容。

關鍵詞：啟發(fā)式教學;多媒體技術;實驗教學

《電工技術基礎》這門課程是電子應用專業(yè)的一門必修基礎課程。主要研究電路的基本概念、基本定律和基本分析方法的學科。它具有內(nèi)容廣、概念多而且抽象、難以理解，計算量大等特點，學生理解領會教材感到十分吃力，對本門課程提不起學習興趣。我們要從學生的實際情況出發(fā)，結合教材，才能提高這門課程的教學效果。下面我談談自己的幾點看法。

一、運用啟發(fā)式教學，增強師生互動

啟發(fā)式教學是指在教師的啟發(fā)誘導下，學生積極思考問題，主動進行學習。中職學生基礎差、底子薄，但他們的活潑、好動、愛問，對一個問題會從不同的角度提出自己的看法，這為老師的啟發(fā)式教學提供了便利的條件。那么如何運用啟發(fā)式教學呢?

1.師生互動，營造和諧的課堂氣氛

在教學過程中，提問學生較熟悉且與新課有關的問題，引導學生思考、敘述、歸納，從而引出新的課題。例如，在講“電阻并聯(lián)連接”一節(jié)時，先提問學生，教室里的燈、電風扇等是怎么連接的問題，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗一一作答。由于提出的問題大家都很熟悉，回答起來非常有把握，學生都搶著回答，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還達到了較好的師生互動效果。

2.抓住重點，制造“懸念”，使學生產(chǎn)生成就感

所謂“懸念”，就是教師在授課過程中，抓住中心內(nèi)容，突出重點，有意識地留下一些問題，使學生通過練習，自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結論，讓學生產(chǎn)生成就感。如在講“疊加定理”時，老師講過當電動勢單獨作用時，其他電動勢置零(用短路代替)，同時提出問題：一個電源單獨作用時，電流該做如何處理?然后讓學生做去實驗室自己動手做實驗，得出正確結論，會收到了事半功倍的效果。

3.合理的講授內(nèi)容

電工技術基礎重點突破是電路的分析方法，所以在講授內(nèi)容時要注重合理性。如：在講解電阻混聯(lián)知識時可用對比電流表、電壓表的原理及使用等特點，加深理解和記憶，可畫出等效電路以及典型例題介紹觀察法、電路圖法等多種手段開拓思路，讓學員自己總結混聯(lián)等效的方法。使用基爾霍夫定律必須畫出電路圖并標出各支路電流的參考方向。定律的推廣應用也是實用的分析方法，教學過程中應使學員會用;實驗驗證時，應注重實踐與理論相結合，如數(shù)字表測量參考方向電流、電壓時，出現(xiàn)負值時應說明其含義。電壓源與電流源等效變換，要說明等效的條件及注意事項。同一道題目可要求學員用不同的方法分析解決，從中找出最合適方法。應歸納出各方法的應用范圍，讓同學們明確注意事項。注重教學內(nèi)容上的邏輯關系、突出方法、盡量避開繁瑣的計算，如支路電流僅要求三條支路的復雜電路，對方程組的求解步驟應予以指導。疊加原理可作適當?shù)姆抡骝炞C，重點理解原理的內(nèi)容。戴維南定理可由典型電路的分析提出問題，強調(diào)解題時必須畫出有關電路圖并標注電量的參考方向。借助實例“鎮(zhèn)流器式日光燈電路”說明RL串聯(lián)電路的應用及提高功率因數(shù)的意義，并結合相量圖及仿真驗證說明提高功率因數(shù)方法。

二、要巧妙運用多媒體課件將“枯燥乏味”的專業(yè)教學變?yōu)閷W生的積極參與

使用多媒體教學，具有易于調(diào)動學生積極性的特點，使學生接受知識的速度更快，在課堂上采用計算機多媒體、投影、自己動手檢驗等是一種嘗試，這樣可以改變千篇一律的教學方法。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機輔助教學越來越多的被采用，多媒體教學還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，因此根據(jù)專業(yè)教學內(nèi)容特點，利用計算機多媒體制作課件為教學服務，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、賦予動感、更加情趣，可以加強學生記憶，也有助于提高教學效果。

例如在講電容器的充放電時，單純用“一支粉筆，一副圖”學生們很難理解，如果我們能夠采用仿真軟件演示就能夠將我們看不到的電流展示出來，讓每一位同學都能清楚地看到，一目了然。

三、理論與實際相結合，用生活中常見的事物幫助學生理解抽象的內(nèi)容

在電工技術基礎這門課程中，有些知識很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就應該把所講的知識與日常生活中同學們能看到，能感受到的事物聯(lián)系起來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生很容易就理解所學內(nèi)容。

例如在講解電源的最大輸出功率時，同學們很難理解為什么當負載電阻等于電源內(nèi)阻時電源的輸出功率最大。這時如果我們采用實驗的教學方法，用實驗數(shù)據(jù)來說明，讓同學們能夠實實在在看到這個結論，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生很容易就理解所學內(nèi)容。

總之，在電工技術基礎的教學中，教師可選擇靈活多樣的教學方式組織教學。理論知識我認為仍應該提倡教師講授為主，板書與多媒體課件相結合的教學模式，可采用引導式、啟發(fā)式等多種教學方法。同時，對于相關的定理、定律可采取探究實驗的教學模式(實驗--總結 --理論認知--應用的方式展開教學)。另外，還要培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在整個教學過程中，教師的示范性和學生動手體驗相結合，促進了學生綜合能力的提高。同時注重對自身教育行為的反思和實踐，提高教學質(zhì)量，這樣才能逐步的成為一位受學生歡迎的教師。

參考文獻

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