信息化浪潮席卷全球，并在全球范圍內(nèi)改變著傳統(tǒng)教育的形態(tài)——人們?cè)趯ふ?ldquo;最豐富的優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)”并為此買(mǎi)單，“信息化教育變革”成為時(shí)下最受關(guān)注的話題。

以美國(guó)為例，在變革大潮的裹挾下，美國(guó)正利用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂展開(kāi)改造和探索，作為基礎(chǔ)教育最大平臺(tái)的公立學(xué)校，開(kāi)始與民辦教育產(chǎn)業(yè)走向融合，在校園內(nèi)形成“1+1>2”的合力。而這一場(chǎng)美國(guó)的“革命”，或?qū)橹袊?guó)教育的發(fā)展帶來(lái)啟發(fā)與借鑒。

背景

教育資源合理有效配置，

讓更多國(guó)民接受更好的教育服務(wù)

眾所周知，在美國(guó)現(xiàn)行教育體制中，公、私立學(xué)校并存。其中，公立學(xué)校由政府支持，受定位、資源等所限，主要進(jìn)行基礎(chǔ)教育的研究，提供更多的是“普適型教育”;私立學(xué)校由財(cái)團(tuán)及高額學(xué)費(fèi)支持，并在市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)中，投入大量的時(shí)間、物力、財(cái)力在個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)以及拔高性教學(xué)方面，提供更多的是“精英型教育”。以下兩個(gè)數(shù)據(jù)可以說(shuō)明問(wèn)題：私立學(xué)校大學(xué)升學(xué)率高達(dá)85%以上，而公立學(xué)校的大學(xué)升學(xué)率只有40%左右，其中還包括一半的人去了兩年制大學(xué)。

但在美國(guó)中小學(xué)中，私立學(xué)校僅占15%，公立學(xué)校占85%，這意味著只有少數(shù)人能接受精英教育。那么，怎樣才能有效配置資源，讓更需要“精英教育”的人受到“精英教育”呢?在“信息化教育”的沖擊下，這一切正發(fā)生改變。

公立學(xué)校+民辦教育

利用信息化提升教學(xué)服務(wù)與學(xué)習(xí)效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及政府的不斷助推，美國(guó)公立學(xué)校正在進(jìn)行數(shù)字化和在線化的變革。2005年以來(lái)，美國(guó)多個(gè)自治州發(fā)布政策，提倡完全在線教學(xué)和部分課程在線教學(xué)。2006年，密歇根州甚至開(kāi)始將在線課程學(xué)習(xí)計(jì)入學(xué)分。近年來(lái)，各州、各學(xué)區(qū)還陸續(xù)成立了公立虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。

公立學(xué)校在自主研發(fā)在線教育產(chǎn)品?并非如此。2011年，亞利桑那州立學(xué)校嘗試與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)公司Knewton合作對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)展開(kāi)改造，通過(guò)在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡和教育質(zhì)量的提高。兩個(gè)學(xué)期后效果顯著，這所公立學(xué)校的課程退課率從原來(lái)的13%下降到6%，通過(guò)率則從66%上升到75%。

此外，美國(guó)最大的教育出版商培生集團(tuán)等一批教學(xué)軟件公司，也先后在相應(yīng)移動(dòng)平臺(tái)上線教學(xué)產(chǎn)品，并在美國(guó)多個(gè)學(xué)區(qū)應(yīng)用。例如，培生集團(tuán)旗下的Connections Education就得到了相關(guān)州政府的認(rèn)可和資助，在美國(guó)21個(gè)州建立了完全在線的公立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，在2011學(xué)年，已擁有學(xué)生超過(guò)4萬(wàn)人。

公立學(xué)校通過(guò)引進(jìn)民辦教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品和服務(wù)，與自身的教研相結(jié)合，形成了一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的共生關(guān)系，形成“1 1>2”的合力，與“私立優(yōu)勢(shì)”逐漸拉近了距離，為更多國(guó)民提供了更好的教育服務(wù)。

中國(guó)

正在加速的教育信息化進(jìn)程

與美國(guó)類似，中國(guó)的公辦教育也將資源和精力多用在基礎(chǔ)教育、教學(xué)的研究上，并且基于中國(guó)國(guó)情，即便同一地區(qū)也存在著教育資源分布與發(fā)展不均衡的現(xiàn)象;民辦教育則在市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，最早將新技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，投入了大量的資源進(jìn)行教學(xué)的研究，在教育的個(gè)性化、創(chuàng)新化方面逐漸形成了優(yōu)勢(shì)。以好未來(lái)為例，每年都有幾千萬(wàn)的預(yù)算用在教研上，目前擁有集合資深教師、高校學(xué)生及資深技術(shù)研發(fā)人員的強(qiáng)大的教研體系，基于這一平臺(tái)，旗下的ICS 教學(xué)系統(tǒng)已歷經(jīng)三代更新，涵蓋數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等科目，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化、高效、互動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不久前，尼爾森出爐的《中國(guó)在線教育調(diào)查報(bào)告》顯示，中小學(xué)在線教育品牌使用率學(xué)而思網(wǎng)校第一，占有率為28.9%。專注K12的學(xué)而思網(wǎng)校，在今年迎來(lái)百萬(wàn)用戶，財(cái)年?duì)I收突破一億元。

2012年，教育部副部長(zhǎng)杜占元曾明確指出：“要通過(guò)新的機(jī)制吸引企業(yè)等多方面力量參與到教育信息化過(guò)程中來(lái)，讓大家共同參與、共同發(fā)展。教育信息化這么偉大的事情，僅僅依靠教育界內(nèi)部力量去干是干不成的。”正是意在鼓勵(lì)公立學(xué)校直接引入民辦教育中領(lǐng)先機(jī)構(gòu)較為成熟的數(shù)字化產(chǎn)品。近年來(lái)，不斷有媒體報(bào)道多個(gè)市區(qū)政府正出資向民辦教育機(jī)構(gòu)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，好未來(lái)等多個(gè)耳熟能詳?shù)拿褶k教育機(jī)構(gòu)都位列其中。

如今，國(guó)內(nèi)學(xué)校“信息化教育”的嘗試雖然只是“星星之火”，但已逐步顯現(xiàn)成效，隨著學(xué)校間“應(yīng)試成績(jī)”與“素質(zhì)能力”的互相比拼，終將形成燎原之勢(shì)。期待在未來(lái)，“信息化教育”將打破“普適”與“精英”的界限，傳統(tǒng)課堂將變得更有趣、高效、個(gè)性化，老師們因材施教，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)——相信信息化浪潮的推進(jìn)，將為這場(chǎng)教育的重塑提供可能。