化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。”[1]“教育信息化是實現(xiàn)信息技術(shù)與教育整合的過程。信息化教育是信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)。”[2]“信息化教育是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系是‘相乘’的關(guān)系，而不是‘相加’的關(guān)系。必須實現(xiàn)兩者的融合，同時做好兩個方面的工作，才能取得成功的信息化教育。”[3]著名學(xué)者祝智庭教授也指出：“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。”[4]聯(lián)合國教科文組織把信息技術(shù)應(yīng)用于教育（或教育信息化）的過程分為四個階段：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新（However,there is a general consensus that the introduction and use of ICT in education proceeds in broad stages that may be conceived as a continuum or series of steps. These steps, termed Emerging,Applying,Infusing， and Transforming.）。[5]我國著名學(xué)者祝智庭和楊宗凱認為，我國目前的教育信息化處于起步和應(yīng)用階段，2015年將進入應(yīng)用、融合階段，2020年將進入融合、創(chuàng)新階段（參見祝智庭和楊宗凱在GCCCE2011的大會報告和教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》（征求意見稿））。我們認為，聯(lián)合國教科文組織所說的信息技術(shù)應(yīng)用于教育的“融合”與“創(chuàng)新”階段，即信息技術(shù)與教育達到深度融合時，就會形成一種全新的教育形態(tài)，這就是信息化教育。

 

信息化教育的主要特征是：教材多媒體化、資源網(wǎng)絡(luò)化、環(huán)境虛擬化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動協(xié)作化、管理自動化。由此可見，“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用以多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，促進教育改革和現(xiàn)代化的過程”，[6]而信息化教育則是信息技術(shù)與教育的深度融合，并對教育進行變革與創(chuàng)新，是教育信息化發(fā)展到一定階段形成的一種全新的、現(xiàn)代化的教育形態(tài)。是將學(xué)校的教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理與服務(wù)建立在信息化的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)作為教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的重要工具和支撐環(huán)境，成為教育中不可或缺的要素。我們不能把教育信息化僅僅理解為一種硬件設(shè)施建設(shè)，更不能用新技術(shù)把教科書和黑板搬到屏幕上和網(wǎng)絡(luò)上，而必須是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)行教育系統(tǒng)進行全方位改造，從而大大提高教育的質(zhì)量和效益。[7]

 

二、由教育信息化走向信息化

 

教育是《綱要》的內(nèi)在邏輯

 

細讀《綱要》中關(guān)于教育信息化的相關(guān)論述，結(jié)合我們對教育信息化與信息化教育內(nèi)涵的界定，不難發(fā)現(xiàn)，《綱要》中“第十九章 加快教育信息化進程”是沿著由“教育信息化”的起步逐漸發(fā)展到“信息化教育”這條邏輯主線展開的。

 

《綱要》第十九章分三條論述了關(guān)于如何加快教育信息化進程的問題。第一條首先強調(diào)要“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”，“構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施”。這是教育信息化的第一個階段，是信息化教育的基礎(chǔ)。但僅僅構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施還不行，還要有相應(yīng)的資源與有效應(yīng)用。所以這一章的第二條和第三條則分別強調(diào)要“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”和“構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)”，體現(xiàn)了由硬件建設(shè)到軟件建設(shè)，再到潛件建設(shè)的這樣一條內(nèi)在邏輯